Buscar este blog

martes, 30 de noviembre de 2010

EL LIBRO DE TEXTO A EXAMEN

El pasado 24 de noviembre tuve el honor de asistir a una conferencia de Jaume Martínez Bonafe. Profesor Titular del Departamento de Didáctica y Organización Escolar en la Facultad de Filosofía y CC. Educación de la Universidad de Valencia, de acreditado renombre por su trabajo y con ocho libros de su autoría, (más información sobre Jaime Martínez Bonafé en http://www.uv.es/bonafe/), nos aportó sus convicciones e ideas, pero sobre todo y a nivel personal, sus palabras tocaron un punto en mi razón que me hicieron reflexionar acerca de los libros de texto.
Desde el mismo momento en que se es lo suficientemente consciente para entender que existen diferentes roles en nuestra sociedad, se crea una idea sobre qué es ser maestro. Y esa noción va cambiando en el transcurso de la vida. De pequeña, idealizas al docente y no es para menos, es quien sabe de todo y te enseña en el cole. En la adolescencia, un profesional de la docencia es quien intenta fastidiarte y poner tal cantidad de deberes y exámenes constantes que te impidan salir con tus amigos todo lo que quisieras. En selectividad, son para aquellos que, ajenos a cualquier circunstancia, no eres más que un número a calificar sin percatarse que ese símbolo numérico puede "decidir" o inclinar la balanza sobre qué camino seguirás en tu futuro. En un ciclo formativo son aquellos que únicamente saben sobre la materia que te enseñan (se pierde la noción de portador de todo saber) y solamente aquello teórico que pueden encontrar en libros (la mayoría de las veces imparten materias que, pese a estar íntimamente ligadas al futuro laboral, no han experimentado en sus propias carnes esa faceta, por lo que ni tan solo son portadores de la verdad real, de los problemas cotidianos en el desempeño del trabajo). Siguiendo con mi opinión personal, después de estas fases de estudio, entré de lleno en el mundo laboral, en empresas privadas. Y en este momento, veía a los docentes como aquellos funcionarios que se esfuerzan más bien poco, tienen muchas vacaciones y cobran de forma excesiva para el poco trabajo que tienen, pues se dedican a explicar lo que pone en los libros de texto y a hacer alguna excursión con los niños de vez en cuando. Pero ahora, como estudiante de magisterio, entiendo la realidad de la profesión docente. Y ninguna de las ideas en las diferentes etapas de mi vida se asemeja a la que observo en estos momentos.
Ligando este preámbulo personal con el tema en concreto de la conferencia, me centraré en la idea expuesta como persona adulta inmersa en el mundo laboral activo. La visión de un docente con poco trabajo y la enseñanza como un oficio fácil y cómodo, desgraciadamente, está extendida entre la mayoría de la población. Pero en vez de quejarnos por ello o reclamar más consideración profesional, tal vez debamos preguntarnos de dónde viene este prejuicio. Dejando de lado la tradición docente (la maestra en sus orígenes era quien se encargaba de "cuidar" a los niños más que de cultivarlos o educarlos además de ser una profesión dirigida a mujeres y, por ende, desprestigiada y poco valiosa) centrémonos en qué puede provocar esa visión.
Permítanme que aplauda y apoye a todas aquellas personas que creen en este tipo de docentes. Y no, no pongan el grito en el cielo. Por desgracia, existen muchos maestros que sí, realmente se limitan a seguir un libro de texto, a realizar únicamente aquellas actividades que figuran al final de cada tema y de las cuales disponen un libro de solucionario, para no tener que pensar más de la cuenta. Y que, además, se deciden por un determinado libro de cuarto de primaria u otro en función del regalito que proporcione cada editorial. No nos escandalicemos, maestros así existen en la actualidad. Y creen haberse puesto el mundo por montera, dominar todo lo que ocurre en su aula y tener un poder y una autoridad admirables. Pero no se dan cuenta que quien domina no son ellos sino las editoriales, que a quien se perjudica es a los estudiantes (los mismos que el día de mañana decidirán el futuro de ese maestro o de los seguidores de su línea laboral), que quien paga son los padres (que tarde o temprano conocerán la amplitud de posibilidades mejores para sus hijos que un caro libro de texto) y que quien decide es la administración (quien en tiempos de crisis busca ahorrar y no aumentar más y más las arcas de empresas editoras, o al menos debería ser así).
Pero demos un voto de confianza a las nuevas generaciones creadoras. Y no sólo me refiero a los estudiantes de magisterio sino a los "maestros" (entendido como quien muestra el camino en las nuevas tecnologías) que han ido aprendiendo como realizar una docencia en la que el objetivo principal sea la mejora de la educación y del aprendizaje de sus alumnos a través de su propio aprendizaje. Dejando de lado intereses económicos de altas instancias o de empresas editoras, se han lanzado a bucear en una red que se consolida como una potente fuente de información y de posibilidades inmensa. Aquellos que iniciaron en su día proyectos educativos innovadores y los pusieron en común con compañeros de profesión, aquellos que se unieron y ampliaron el abanico de opciones educativas, aquellos que los llevaron a la práctica en sus aulas y aportaron mejoras que se podrían introducir en la praxis. A todos ellos, les sobra el libro de texto.
Sobre estos temas circulan gran cantidad de opiniones, artículos o entradas en diferentes comunidades interactivas. Un ejemplo es "Carta de los editores de libros de texto" de fecha 6 de junio de 2010 de Adell, J. De esta entrada, quisiera hacer dos consideraciones:
  • En primer lugar, se hace una crítica a las editoriales, poniendo de manifiesto su afán lucrativo a costa de todo y de todos los que conformamos la sociedad. Pero todo ello dirigido también a los docentes, despertando la idea de que el cambio es posible, de las variedades que disponemos y de empujar a quien no termine de estar convenido a que se crea que el educando puede tener la sartén por el mango sin quemarse y sin que nadie le haga aminorar el fuego cuando él no lo desee. "La convicción de que los propios docentes, directamente, sin estar mediados por intereses comerciales, somos quienes más tenemos que decir sobre los materiales curriculares y cómo utilizarlos se está generalizando. La tecnología juega a favor del docente/autor: cada vez hay más herramientas que permiten desarrollar proyectos complejos e incorporar otros medios como el audio y el vídeo con facilidad. Cada vez es más sencillo compartir materiales por la red. Solo es cuestión de querer." (Adell, J; 2010; http://elbonia.cent.uji.es/jordi/2010/06/06/carta-a-los-editores-de-libros-de-texto/)
  • En segundo lugar, debemos prestar atención a los comentarios a dicha publicación. La cantidad es abrumadora. Pese a que no los he leído todos, sí unos cuantos y en general, todos van en la misma línea de opinión: las ideas expuestas son apoyadas y aplaudidas por muchos de los compañeros de la profesión. Cada vez más personas están convencidas de ello. Y creer en algo es tratar de ponerlo en la práctica. Y ponerlo en la práctica es cambiar la educación. Y cambiar la educación es eliminar esa convicción del docente descrita al inicio de esta argumentación que tan extendida está entre la sociedad (maestro como lector de un libro de texto). Y, volviendo a las mimas palabras de Adell, "La convicción de que los propios docentes, directamente, sin estar mediados por intereses comerciales, somos quienes más tenemos que decir sobre los materiales curriculares y cómo utilizarlos se está generalizando" (Adell, J; 2010; http://elbonia.cent.uji.es/jordi/2010/06/06/carta-a-los-editores-de-libros-de-texto/)
Centrándonos en el tema concreto del libro de texto, podemos presentarlo como un objeto obsoleto. Como el profesor Jaume Martínez Bonafé presenta en su libro "Políticas del libro de texto escolar" (M, J; 2002) así como en la conferencia referida anteriormente y Jordi Adell remarca en su escrito "El futuro de los libros de texto" (Adell, J; 2008; http://elbonia.cent.uji.es/jordi/2008/05/27/el-futuro-de-los-libros-de-texto/), la obsolescencia del libro de texto se argumenta a partir de los siguientes puntos:
  • El libro de texto nos ofrece un enfoque tecnológico de la enseñanza. Ya desde Freinet o Montesori se nos presenta la educación tecnológica como un enfoque que se derrumba al no conseguir los objetivos propios del proceso de enseñanza-aprendizaje.
  • La transmisión ideológica a través de los libros de texto era posible cuando no existían numerosas fuentes de información y socialización, pero hoy en día el foco de la creación de la ideología se encuentra lejos de unos libros y, por tanto, no tiene sentido utilizarlos para su reporte.
  • El libro de texto impone una determinada cultura independientemente de quien sea el receptor. Mientras desde las instancias legislativas en tema educativo se remarca la importancia de la individualización, de la consideración de las particularidades de cada alumno y de la atención a la diversidad, el libro de texto presenta los mimos contenidos para todos. Se trata de una homogeneización imposible de llevar a la práctica.
  • El libro de texto arraiga las relaciones de autoridad y capacitación del docente dentro del aula. Un docente no debería medirse por aquello que puede leer en los libros, sino por aquello que sabe. Y lo sabe porqué lo aprende cada día, porqué se preocupa por conocer, porqué la autoridad de un docente capacitado se consigue con el aprendizaje continuo
  • El libro de texto es un negocio editorial, punto al que he hecho mención y sobre el que he profundizado anteriormente.
Antes de entrar a plantear el futuro del libro de texto, debo remarcar que el actual no me parece algo perjudicial que hay que eliminar, sino más bien considero que lo que se debe erradicar es el uso que de él hacen una serie de maestros. La didáctica de un profesional no debe rendirse a las imposiciones de una determinada editorial en unas cuantas páginas. Más bien, el libro de texto debería entenderse como una herramienta más de la que dispone el profesional para llevar a cabo su trabajo. Ni la única, ni la peor, sino sólo un recurso más.
De todas formas, tal vez también se pueda prescindir del libro de texto como herramienta, pues podemos encontrar otras que sean más útiles, actuales, motivadoras, fuentes de aprendizaje y, además, gratuitas o, en su defecto, con un coste muchísimo inferior al de un libro de texto. Y aquí entran en juego las nuevas tecnologías, con Internet como clave para obtener cuantos recursos queramos y adaptados a lo que deseemos realizar en clase en función de las peculiaridades de nuestros alumnos. El aprovechamiento en beneficio de la educación de dicha tecnología está en manos del uso que el docente haga de ella, que pasaría a ser el principal actor en el proceso didáctico.
Frente a esta realidad de la cual los editores son cada día más conscientes, éstos han emprendido una lucha sin sentido. Han empezado a mostrar plataformas editoriales en las que únicamente han trasladado el libro de texto en papel, a la pantalla. ¿Y a eso le llaman innovación digital? Para obtener el mismo producto no es necesaria una inversión elevada en poner ordenadores en las aulas.
Lejos de esta noción de digitalización se encuentra la idea de un libro digital. Con Internet como fuente de recursos encontramos las siguientes ventajas:
  • Internet como biblioteca: la capacidad para albergar todo tipo de información en la red es inmensa. Ninguna biblioteca real podría almacenar tal cantidad y diversidad de datos como ella. Y toda esa cultura a un click de ratón.
  • Internet como imprenta: su utilidad no termina con la recepción de la información, sino que aparece un valor añadido de poder ser creadores de esa misma información que otros recibirán, reenviarán, comentarán, criticaran o ampliarán, convirtiéndonos en consumidores a la vez que productores.
  • Internet como canal de comunicación educativa: todo ese proceso de compartir información transforma la educación en un hecho social interactivo. Ya hoy en día diferentes blogs o plataformas de profesores que practican dicha comunicación para llevar a cabo proyectos comunes o para mejorar su trabajo partiendo de todo aquello que aporta la colectividad implicada.
El futuro pasa por los caminos de Internet. Y en él es donde encontraremos las ventajas de un libro digital. Debemos alejarnos de la creencia arraigada en la sociedad de que un libro es un objeto material contenedor de saberes irrefutables. De igual modo que un libro es un entorno de lectura, el libro en red debería incorporar a era característica la de ser, además, un entorno de escritura. Ya ha quedado remarcada la importancia del hecho social en la educación y, del mismo modo, esta interactividad entre diferentes personas debería expandirse al propio libro. Esta comunicación puede aportar beneficios en la medida en que los juicios de valor y las opiniones pueden traspasar la lectura de un libro y la reflexión personal. El futuro es convertir los libros en un diálogo entre los agentes implicados en él: autor y lector a la vez que los lectores entre sí. Este hecho permite al autor realizar modificaciones siempre que estime oportuno a partir de dichos comentarios de los propios receptores de su obra.
Con esta actividad, nos encontramos frente a un libro vivo que puede ser modificado o actualizado por el autor como consecuencia de esa interacción social. Esto no implica la pérdida del trabajo inicial, pues se mantendría la versión original y cada lector podría optar por leer ésta, las anotaciones de otros lectores o las modificaciones posteriores del autor. Y esto no es algo utópico, inalcanzable. Ya disponemos de muestras, de emprendedores que se encaminan en esta dirección. Entre ellos encontramos The Processed Book Project (Esposito, 2003) o Sophie, un proyecto del Institute for the Future of the Book.
Como conclusión final, nos queda remarcar que en la era de las nuevas tecnologías, donde un segundo es una hora y una hora es un día, los docentes encontramos un punto de partida sobre el que sentar las bases de nuestro trabajo, de donde iniciar nuestra docencia, desde donde poder situarnos donde siempre deberíamos haber estado, como directores de nuestras acciones con el fin de conseguir una educación pública de calidad. El futuro es hoy.



miércoles, 17 de noviembre de 2010

GoAnimate.com: SPOT by Jordi Garcieta

Like it? Create your own at GoAnimate.com. It's free and fun!



Hola, en primer lloc hem de reconéixer que aquesta tasca ens produïa una espècie de pànic subtil, ja que mai no havíem tingut una experiència semblant en aquest àmbit audiovisual. Al principi, els membres del meu grup ens trobavem desorientats. No sabíem el que devíem fer, ni com fer-ho, ni de quina cosa fer-ho, etc. Era realment una feina complicada.
No obstant això, gràcies a Twitter, Jordi, un membre del nostre grup, va veure una pàgina web on es podien crear animacions, anomenada GoAnimate. Entrà en eixa pàgina i quedà sorprés de la quantitat d'elements divertits i de la facilitat per a realitzar-los. Per tant, vam pensar en realitzar el nostre vídeo amb eixa ferramenta tan útil i divertida.
Primerament, vam elaborar un esborrany amb els diàlegs que deien els personatges i les situacions contextualitzades on es trobaben aquests, sempre tenint en compte el breu temps que havia de romandre l'spot.
Després, vam crear les animacions i a més, vam ficar la nostra pròpia veu als personatges que havíem creat. L'spot es va dividir en dues seqüències ben diferenciades. La primera fa referència a l'Escola dels anys 1980. Per tant, el professor està nomenant els rius d'Espanya i els xiquets tan sols es limiten a escoltar i repetir allò que el mestre diu, sense cap tipus d'intervenció. És, per tant, la representació d'un aprenentatge purament memorístic. El material de la classe és el corresponent a eixa època. Cada alumne té la seua llibreta al davant i la seua classe és el seu món i solament els alumnes tenen els coneixements que diu el professor, per tant, és l'única font per a l'alumant.
Entre mig de les dues seqüències apareix un efecte que ens indica "canvi" i apareix la segona seqüència. Aquesta pertany a l'Escola de la actualitat, on les noves tecnologies de la informació i la comunicació estan presents per totes les bandes. En aquesta classe, cada alumne disposa d'un ordinador portàtil. Per tant, han desaparegut les llibretes, els llibres i tota la informació és mostrada amb suport digital. No obstant això, la matèria que es dóna a l'Escola continua sent la mateixa, i en aquest cas, els rius d'Espanya. Per tant, amb la finalitat de que els alumnes sapien buscar allò que volen de la Internet i siguen reflexius en tot allò que perceben, el professor pregunta sobre eines de la red per a conéixer, local·litzar i visualitzar els rius d'Espanya. Un alumne comenta Google Earth i un altre Google maps. Aleshores, els xiquets veuen els rius, saben on es troven, com són de llargs, etc. Aquesta seqüència simbolitza l'aprenentatge significatiu. La diferència resideix en que en la primera seqüència de l'Escola Tradicional, l'alumnat aprén els noms dels rius d'Espanya però no saben com són, ni quina és la seua longitud, ni l'aigua que fluïx per ells, ni on es troba cada riu, etc. Mentre que l'Escola de l'actualitat es beneficia de les noves tecnologies per a proporcionar una multitud de ferramentes útils i per a dur a terme les activitats d'una manera més senzilla, més fàcil, més divertida i corresponent a la societat d'avui. Perquè si la societat canvia, l'Escola també.
Quan ja havíem elaborat el nostre spot, havíem de pujar-lo a YouTube. Però des de GoAnimate no es podia efectuar el procés sense fer un pagament. I pèr estalviar-se el donar el nombre de la nostra targeta de crèdit, vam decidir incrustar-lo directament al nostre Blog desde GoAnimate, que això si que era possible. Tanmateix, nosaltres volíem penjar el nostre vídeo a Youtube, ja que era un pas més del procés de la quarta tasca i volíem trobar la solució al nostre problema. Una vegada més, gràcies a Twitter, un usuari ens va recomanar Super Screen Capture, un excel·lent programa capturador de vídeo que permet grabar tot allò que reprodueix la pantalla de l'ordinador. Quan teníem el vídeo en les nostres mans, sols ens quedava crear-nos un compte en YouTube, penjar el nostre vídeo, posar-li "Aprofita-te'n" com a títol i afegir l'etiqueta P24-2010.
Hem quedat satisfets del nostre treball amb GoAnimate, ha resultat ser una eina desconeguda per molta gent però inmensament fàcil, amb molt de profit, utilitat i, sobretot, una gran diversió.



miércoles, 27 de octubre de 2010

Educación del futuro

Impresionante vídeo en Youtube: http://www.youtube.com/watch?v=Uppyy6eRcBQ




Sin embargo, si esta será la educación del futuro, ¿por qué no puede ser la del presente? 
Considero que refleja aquello que se espera que la tecnología aporte a la educación. Por lo que he visto por la red, ya hay educadores que hacen que las tecnologías actuen en su beneficio de forma similar a como se expone en este vídeo. 
Pero, ante todo, es necesario que muchos de los docentes que dicen estar haciendo ya uso de las TIC se den cuenta que escribir en una pizarra digital no se aleja demasiado a escribir el mismo contenido en una pizarra clásica, o que un libro digital es igual que uno en papel... Aprender a utilizar las TIC como un recurso para la mejora del aprendizaje es fundamental. Y, sobre todo, querer aprender a renovarse constantemente. 

sábado, 23 de octubre de 2010

Un día en mi vida



Frente a la propuesta de contar un día de mi vida mediante imágenes, se plantearon ante mí diversas dudas, pero la primera y principal era qué y cómo lo cuento. El primer paso que dí fue pensar qué quería contar e imaginar las posibles fotos. Frente a un papel en blanco, me dispuse a hacer un borrador. Dentro de un cuadro escribí una o dos palabras que me daban a entender la foto que quería. Una vez esta idea completada, era necesario ordenar esos proyectos de imagen, pues las ideas hay que apuntarlas mientras vienen, el orden siempre se puede modificar después. Y por último, decidí qué breve descripción podía acompañar a esas imágenes para transmitir a quien las observase todo aquello que suponían para mí. Después de unas cuantas horas, gran cantidad de palabras tachadas, flechas de cambio de orden, números que hacen moverse las fotografías y unos cuantos quebraderos de cabeza... ahí estaba. Una de las partes más difíciles de la tarea, ya estaba hecha. Sólo faltaba llevarla a la práctica. A lo largo de la ejecución del borrador éste también ha ido modificándose sobre la misma actividad. Y no es que no fuese correcto el primero, sino que una buena idea siempre está abierta a cualquier revisión para mejorarla.

Sin embargo, también he de decir que considero mejor la idea (ese borrador que mencionaba) que el resultado. Mis conocimientos fotográficos son bastante reducidos, limitándose a "echar unas cuantas fotos" en diferentes acontecimientos y esto influye en la calidad del pase final de diapositivas.

Hecha esta anotación, volvamos donde lo dejamos. Con un borrador en la mano, sólo era cuestión de ponerse manos a la obra. Cámara en mano, pegada a mí las 24 horas del día, iba haciendo mis cosas cotidianas. Al principio me daba cuenta que la gente miraba extrañada al ver a alguien haciendo fotografías a cosas tan cotidianas como puede ser un café, pero llegó un momento en que ni me percataba de ello: hacía lo mismo que siempre pero a través de un objetivo digital. Como resultado, más de 80 fotografías que pasaban a la segunda fase: selección de imágenes. Frente al ordenador. Miraba una tras otra, escogiendo únicamente aquellas que se ajustaban más a aquel borrador inicial y, alguna que me impactaba y por tanto, decidía incluir en mi proyecto. Pero me encontré ante la tesitura de tener escritas ideas en el papel que no conseguía encuadrar en una fotografía concreta, así que no dudé en hacer uso de otros recursos, como dibujos de Internet que mediante una composición han terminado por formar parte de las diapositivas de "un día de mi vida".

Una vez reunido el material para el proyecto, llegaba la parte técnica: flickr. Personalmente, no sabía nada sobre este sitio web. Por no saber, ni tan solo lo había oído nombrar. Así que, lo mejor, recopilar información que me diera conocimientos sobre aquello que iba a utilizar. Wikipedia, blogs, tutoriales, opiniones diversas... Un poco de lectura y a entrar en este nuevo mundo. Tras conseguir mi cuenta en yahoo, me hice miembro de flickr y, teniendo en cuenta lo leído, empecé a "toquetear" todo aquello disponible. Antes de empezar con el proyecto que tenía entre manos, cogí un par de fotos que tenía por el pc, las subí, les puso título, descripción, cambié la licencia, creé un álbum, eliminé fotos... Es decir, un ensayo para poder entrar en materia. Y aquí fue donde me surgieron unas cuantas dudas más. Gracias a este intento, tuve claro qué había entendido con mis lecturas iniciales y qué seguía sin controlar. Así que de nuevo, en busca de información para paliarlo. "Flickr" en "google" da 306.000.000 resultados, y entre ellos conseguí saber, por ejemplo, qué era aquello de "creative commons".

Tras esta primera toma de contacto, pasé a subir las fotografías e imágenes varias destinadas a mi proyecto inicial. Introducido un título, una breve descripción y atribuida la licencia correspondiente, creé el álbum "Simplemente, YO". Dentro de él arrastré las imágenes y las ordené como creí oportuno, para compartirlas después con mis compañeros de clase mediante el grupo de Flickr P24-2010.

Realizado ésto, modificado, retocado y una vez dado el visto bueno, me planteé seguir con la práctica: introducir éste álbum en mi blog como pase de diapositivas. Gran dilema, pues aún con la información de la que disponía, no sabía cómo hacerlo. Busqué, intenté y pregunté en twitter. Empezaba a estar desesperada por no poder conseguirlo y, gracias a un blog al que hago referencia en la entrada anterior ( <a href="http://avalerofer.blogspot.com/2010/07/insertar-albumes-de-flickr-en-el-blog.html#more">http://avalerofer.blogspot.com/2010/07/insertar-albumes-de-flickr-en-el-blog.html#more</a> ) se hizo la luz. El resultado final está a la vista de todos. Tal vez no sea digno de un fotógrafo profesional, ni haya utilizado todas las opciones para mejorarlo que pueda conocer un experto en flickr, pero, lo que afirmo rotundamente es que estoy orgullosa de mi resultado, pues no se trata únicamente de un pase de diapositivas concreto, sino de la entrada en una nueva forma de tratar las fotografías desconocida por mí hasta el momento. Un aprendizaje de gran utilidad.

Y, hablando de aprendizaje, he hecho un pequeño viaje en el cómo he realizado esta práctica y he remarcado alguna de las aportaciones que han quedado en mí de dicho viaje, pero no de qué he aprendido en esas lecturas que han acompañado a la propia práctica.

Flickr es un sistema de gestión de fotografías online

Respecto a su funcionamiento, Flickr es una aplicación bastante fácil de usar y con diseño muy práctico. Las opciones están definidas de forma clara y no resulta un mundo de complicaciones como por ejemplo lo es photoshop para mí. Al principio no entendíaor qué, para poder usarlo, debía hacerme una cuenta en Yahoo, pero tras leer que Yahoo compró Flickr, parece más lógico.

Darse de alta en Flickr es gratuito, así como su cuenta hasta un límite de unas 200 fotografías mensuales aproximadamente. Para niveles superiores existe la opción de ampliar ese límite previo pago. Pero, siendo realistas, cualquier persona que no se dedique al mundo fotográfico de forma profesional tiene suficiente con este límite, dando un punto más favorable a Flickr.

Además de las opciones mencionadas de gestionar y tratar fotografías, cabe destacar su vertiente social. Flickr también es un lugar de reunión de aficionados, una sala de exposiciones y un vehículo comunicación de experiencias e iniciativas que se comparten y se llevan a cabo online.

En Flickr los internautas pueden interactuar entre sí de mil formas distintas, ya sea mostrándose los unos a los otros sus colecciones fotográficas o bien debatiendo sobre los sistemas de ordenación de las imágenes. Se crea así un álbum global y únicamente con escribir la palabra de la fotografía que queramos obtener, aparecerán todas las de los distintos usuarios que tienen dicha palabra como tema de referencia siempre y cuando permitan la visualización pública. Y es que, entre las opciones que ofrece Flickr está la decisión de cada usuario de atribuir una visibilidad limitada o ampliada y una licencia u otra.

En el tema de las licencias, nos encontramos con Creative Commons, una organización sin ánimo de lucro que pretende mejorar la posibilidad de compartir trabajos creativos. A través de sus licencias tiene en cuenta temas como los derechos de autor o el dominio público para permitir el uso de las fotografías de un usuario a otro. Con las licencias Creative Commons el usuario puede elegir que cualquiera use sus fotografías con restricciones: reconociendo la autoría original, impidiendo o no su uso para actividades comerciales y lucrativas, limitando las modificaciones del original o, en caso de producirse, quedando sujetas a las misma licencia que la obra digital... Es decir, Flickr te permite tener un mayor control sobre qué quieres permitir que se haga con tus fotografías y facilitando que la gente comparta sus "obras" con una mayor seguridad y confianza.

En resumen, Flickr nos ofrece un sitio web donde organizar y tratar nuestras fotografías online de forma gratuita, a la vez que, como red social, favorece que la gente pueda compartir proyectos interesantes desde la tranquilidad que proporciona las licencias de Creative Commons a elección del autor.

Respecto a la relación entre Flickr y el Blog, podemos insertar nuestras imágenes ya tratadas y organizadas en una entrada del blog con el reproductor de diapositivas que proporciona Flickr. Aunque no es el único recurso que lo permite (Picasa, por ejemplo, también nos da esta opción), el reproductor de Flickr es mejor en algunos aspectos: permite la vista en pantalla completa y despliega las imágenes reducidas. Además, nos permite mostrar muchas fotografías sin ocupar mucho espacio en la entrada del blog y proporcionando a los lectores una forma cómoda de ver nuestras imágenes.

Añadir que, blogger nos permite, mediante un gadget, mostrar algunas de nuestras fotos subidas a Flickr. Me ha parecido interesante y, como se puede ver, he hecho uso de este recurso en mi propio blog. Mediante el gadget Flickr Photostream (lo encontraremos en la sección de "destacados"), podemos insertar imágenesde Flickr en el lateral de nuestro blog.

Para terminar he de remarcar que, aunque esta práctica pueda parecer sencilla, a mí, personalmente, me ha costado mucho esfuerzo. Sin embargo, también he obtenido mi recompensa, pues he adquirido gran cantidad de conocimientos que, a través de la práctica, iré poniendo en uso y mejorando.

Y un día, de repente, descubres la utilidad de un blog

http://www.flickr.com/photos/puchol_j/sets/72157625226144746/show/

¿Por qué poner un enlace si podemos incluir el álbum que deseemos como pase de diapositivas directamente en nuestro blog? 

La primera respuesta sería porqué no se hacerlo de otra forma. Al menos es lo que me sucedía a mí, hasta que, buscando en la red, nos percatamos del poder de la disponibilidad de información y el hecho de que alguien,. sea desde donde sea, sea en el idioma que sea, está dispuesto a compartir con nosotros, completos desconocidos, aquello que sabe. Uno no nace sabiendo, debe aprender. Y como mejor se aprende es intentando las cosas una y otra vez. Pero, si a la vez que lo vamos intentando disponemos de la ayuda de miles de personas... ¿no será todo mucho más fácil? 
He de reconocer que era un poco reticente a los blogs, twitter y demás redes sociales, pero hoy, esta misma noche, me he dado cuenta de que realmente son útiles. Y no por escucharlo de la boca de un profesor o de la de un compañero "friki" de clase, sino por propio descubrimiento. 
Encontrándome ya bastante desesperada por no saber introducir el pase de diapositivas de flickr en mi blog, me he puesto a buscar y ... he encontrado esto:  


Me ha dado respuesta a mis dudas y ha iluminado el espiral de desesperación en el que estaba metida. Y tal vez esto no sea algo importante. Soy consciente de que no he "descubierto América", pero interior y personalmente sí lo es. He encontrado una utilidad al recurso del blog y, estoy convencida de que algo ha cambiado, tal vez un cambio de chip.

Y volviendo al tema inicial, la segunda respuesta (que en este caso es la mía), he puesto el enlace en primer lugar y el pase de diapositivas en segundo para comparar las dos formas de disponer de las imágenes, poder escribir esto y aconsejar a quien lo lea que aprenda nuevas formas de hacer las cosas. Lo que ya sabemos no se perderá, enriquezcámonos con el abanico de posibilidades que tenemos ante nosotros!




jueves, 14 de octubre de 2010

CINCO IDEAS CLAVE SOBRE LA COMPETENCIA DIGITAL

A continuación nombraré cinco ideas esenciales de la competencia digital. Pese a este tema merecer, sin duda, un tratamiento más profundo, esta revisión pretende englobar la gran magnitud e importancia que ha ido adquiriendo y adquiere en aumento progresivo las nuevas tecnologías en la educación.
1-¿En qué consiste?Desarrollo de habilidades para la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación, mediante técnicas, estrategias y un lenguaje adecuado, en la resolución de problemas reales.
2-¿Cómo aparece?
- Explícitamente: Por una parte vemos como en cada área de conocimiento del currículum de primaria se dedica una parte al nombramiento directo de esta competencia. [Por ejemplo, en el tercer ciclo de Conocimiento del medio natural, social y cultural, lo podemos encontrar en el Bloque 7 de contenidos "Objetos, máquinas y nuevas tecnologías"; en el punto 12 de los criterios de evaluación "búsqueda, selección y organización de la información" o en los objetivos, punto 15 que hace referencia al uso y aportaciones de las TIC.]
- Implícitamente: Pero el punto a destacar es su aparición continuada en todos los bloques de contenidos, onjetivos o criterios de evaluación, cuando hablamos de recogida de información de diferentes fuentes, de presentación de informes en soporte digital o cuando esperamos que el alumnado consiga, de manera crítica, seleccionar la información que tiene a su disposición.
3- Elemento transversal → Dicho uso se considerará como elemento esencial y transversal para informarse, comunicarse, obtener un aprendizaje significativo, generar y transmitir información.
4- Origen y consecuencias → Se tratará de comprender el origen de las tecnologías de la información y la comunicación y sus consecuencias sociales desde una postura autónoma, responsable, crítica y reflexiva.
5- El por qué de su importancia → La escuela debe estar relacionada con la sociedad y preparar a los futuros miembros activos de ella. La revolución tecnológica no puede quedar al margen de la institución educativa, sino que debe ser estudiada en sus orígenes, valorada por sus avances, mirada de forma crítica para poder seleccionar aquello realmente útil y adecuado y, por supuesto, usada en beneficio de la propia educación.

miércoles, 6 de octubre de 2010

LAS VENTAJAS DE UN BLOG EN LA EDUCACIÓN

En informe tras informe, noticia tras noticia y artículo tras artículo corroboramos que la educación está en declive, llegando a cifras cada año más altas de fracaso escolar. Diferentes programas de adaptación, salidas varias de orientación estudiantil, reformas a nivel estatal... parches que tratan de ponerse a un problema como el mencionado sin producir ni los más mínimos resultados.

¿Por qué existen resultados deficientes en la escuela? Ese es un paradigma que se estudia desde todas las perspectivas y en todos los lugares. Entre muchas de las causas diversas que se barajan (hay para todos los gustos y colores en función de la línea pedagógica que se siga), yo, personalmente, me paro hoy a reflexionar sobre la motivación.

Durante muchos años se ha afirmado que el estudiante era un ser pasivo en el proceso de enseñanza-aprendizaje y que el papel principal era el del profesor como transmisor de conocimientos. Pero poco a poco esta idea fue cambiando. La Escuela Nueva o la Escuela Libre, por ejemplo, introducen el concepto del aprendiz con un papel activo, protagonista del proceso de aprendizaje. Y en él, tiene una relevancia considerable la motivación por parte del alumno, que le interese aquello que aprenda para poder llegar a un aprendizaje significativo.

Bien es sabido que hoy en día los niños no muestran interés por la mayoría de cosas que provienen de la institución educativa. Se aburren con los libros de texto teóricos, con los exámenes trimestrales o con los dictados repetitivos de cada clase de lengua. Y es que "se hace trabajar al niño sin haber despertado en él, previamente, un deseo" (Claparède). Y muchos docentes se echan las manos a la cabeza: "estos niños de hoy en día no son cómo los de antes". Pues no les voy a quitar razón en su afirmación. Exactamente porque los niños de hoy no son como los de antes, debemos buscar qué les motiva ahora, pues no será lo mismo que a aquellos jóvenes que han crecido en un contexto social, político y económico tan diferente.

Pues bien, ¿no es cierto que como individuos sociales que somos, estamos interrelacionados y cada uno de los aspectos de nuestra vida influye en el resto? ¿No es cierto que aquello que sucede dentro de un aula sale, de una forma más consciente o inconsciente, a la vida fuera de ella? ¿Y por qué no seguir el camino a la inversa? Ya que la motivación está fuera de la escuela, busquémosla allí.

Un mundo con avances tecnológicos tan diversos y tan rápidos como el de hoy en día, bien merece la pena usarlo en provecho de la educación. Internet se ha convertido en un medio de comunicación de masas extremadamente poderoso. Las noticias a tiempo real, la posibilidad de intercambio de conversaciones y opiniones de manera instantánea o la amplitud de información de la que disponemos, puede ser muy ventajosa. No nos dejemos cerrar la mente por quienes nos bombardean con aquello de "los peligros de la red", demos la vuelta a la tortilla. Las redes sociales tales como Messenger, Facebook, blogs..., son el motor que mueve a la juventud de hoy en día. Despiertan interés, diversión, entretenimiento... en definitiva, motivación. Pues pongamos nuestras miras en ello. Un blog nos permite acercar a los niños la educación desde su propio interés. Y, pese a lo que se pueda pensar, es posible aprender cualquier materia a través de la red. Por ejemplo, lenguaje se practica de manera constante, pues para su uso es necesario escribir. Los típicos deberes de bolígrafo y papel pueden terminar con una simple entrada en el blog para escribir acerca de un determinado tema debatido en clase. Y las lecturas sobre teorías se pueden amenizar con vídeos que se cuelguen en la red. Los alumnos pueden retomar la familiaridad con la creatividad mediante los distintos soportes multimedia que admite un blog. La idea de encontrar una web interesante y aportar ese enlace en el blog sabiendo que será útil para otras personas, que lo visitarán y que les será de su agrado, hace que a los niños les apetezca buscar en la amplitud de la red. Es más, no sólo buscarán, sino que aprenderán a seleccionar aquello que sea adecuado.

Se abre una nueva ventana a la educación y, si queremos que nuestros alumnos tengan éxito, debemos mirar por ella. Además de los beneficios en términos de conocimientos que nos puede aportar, no debemos obviar otro punto a su favor: los blogs están interconectados, por lo que cada uno de los alumnos puede aprender de todos sus compañeros, de sus profesores e incluso de personas ajenas a esa aula que quieran aportarles algo. Una nueva dimensión de cooperación, de aprendizaje grupal que, guiado de la forma adecuada por un docente, pueden enriquecer el proceso formativo de los niños. Porque, como dice Sabater, "nuestro maestro no es el mundo, las cosas, los sucesos naturales, ni siquiera ese conjunto de técnicas y rituales que llamamos <cultura>, sino la vinculación intrasubjetiva con otras conciencias" (Sabater, F;El valor de educar, 1997: 16). Y esas otras "conciencias" están más cerca que nunca con recursos tecnológicos como el blog

Todo lo dicho anteriormente es con lo que me quedo después de esta práctica. Como la mayoría de mis compañeros, tengo cuenta en diferentes redes sociales, las cuales visito de manera cotidiana. Si bien es cierto que en diferentes asignaturas nos han hablado sobre pedagogías que siguen un esquema similar al mencionado blog (recordemos las Técnicas Freinet y el diario interescolar), es la primera vez que entro a formar parte, a vivir la experiencia. He visto en los diferentes blogs visitados que es posible aprender a través de ellos. Se observa cómo jóvenes que, en una metodología tradicional, se aburrían o incluso llegaban a odiar la historia, sienten atracción por ella a través de las diferentes actividades que se plantean en el blog. Y, puesto que todo maestro debe haber sido antes aprendiz, considero que podemos sacarle mucho provecho a esta asignatura, tanto desde una perspectiva de estudiantes como desde la de futuros educadores, teniendo un recurso más a nuestro alcance.